中学一年级便是题目进阶的关键时期，而同学要求中学一年级的小孩写回忆录也是为诗歌创题目长远目标，因此一年级的回忆录不能像一四年级那般见甚么写甚么，想不到甚么写甚么，只为的是锻炼片语representing的能力，其诗歌创作目地和诗歌创作技巧而言则完全和一四年级不同。

一、一年级回忆录的诗歌创作目地即是为的是培养小学生检视日常生活、参与日常生活、领悟日常生活、累积日常生活片断的能力。

要想让一年级乃至以后题目诗歌创作羊亮可说、有事可写，那么累积片断是必要条件。片断来源于对日常生活的直接或间接新体验。对于一年级小学生而言，他们还缺乏对日常生活的凝望和思索，常常对身旁的喜怒哀乐处于无视状态，写回忆录就是为的是激发他关注日常生活，关注身旁的喜怒哀乐，促使他从日常生活中的长年累月中去感悟体会人情事理，再经过文字加工以回忆录的方式呈现出来，为以后多年的诗歌创作累积第一手的日常生活片断

二、诗歌创作方法：精选诗歌创作文本，挖掘诗歌创作深意。

可以每天为小孩选许多需要凝望思索的主轴，提示小孩选取日常生活中的某一视角去检视，通过检视思索人、事、物之间的联系，或是获得哪些感情新体验。

比如：以“爸爸的中餐”“第一次做XX”“爸爸出差了”“烦恼”“满足”“开心”“我想对您说……”“春天的美景”“秋天的色彩”“两件重要的事”“两件有象征意义的事”等等文本为检视主轴，通过一天或是几天的检视把事的起因，经过，结果和受到的启发写下来，引导小孩一要选自己感触最深的事围绕一个中心来写，并且把事或人物写具体内容、写生动。三要写下感情，特别是在该文最后要写下事的象征意义、道理、教训或体会来。如下表所示图所示：

无论是日常生活中的小事，人与人之间的感情交流与思索，还是对自然万物的领悟都离不开检视，写回忆录就是为的是形成小学生凝望日常生活，善于思索日常生活象征意义的习惯。如下表所示文中小译者就是从检视一株聚花的生长操作过程写起，从中透露出与自然生物的热爱和感叹之情。

三、理清诗歌创作路子，不仅要方式上特别注意诗歌创作文件格式；另外文本上更要特别注意价值观感情的集中表现，结构上特别注意结尾的“引”和结尾的“收”以及尾端措词的征引精心安排，切忌写成“记事”。

既然一年级回忆录是为诗歌创题目长远目标的，那么就不得不著重许多诗歌创作技巧。除方式上特别注意回忆录的文件格式——第二行写 X月X日 星期X X（天气） ，第二行才是回忆录正式文本的抒写。

在文本上，要教会一年级小孩结尾要能鲜明简洁的带出要写事的中心， 不容想不到甚么写甚么，见到甚么写甚么，听到甚么写甚么，以至于写了半天，听众不知道你要写甚么，这就有“莱齐”和“记记事”的嫌疑了，也是写诗的大忌。

要写诗不莱齐，写得不像记事那般寡然无味，除在语言文字运用上能著重谴词英语单词的重要性，比如利用各种描写、抒情以及修辞来提高该文的Malesherbes外，还要在尾端措词中特别注意精心安排好征引，让该文情节征引得当，跌宕起伏，这样就可以最终避免记记事的恶梦。

结尾要reputation有力，不容拖沓，再说许多和主轴无关的人、事，要注重诗歌创作目地和译者的价值观感情等。一般的诗歌创作路子如下表所示：

比如，下图文中的回忆录中就著重了谴词英语单词的具体内容accompanied，同时详写自己捉鱼的操作过程，vron了爸爸和爸爸的捉鱼操作过程，注重此事的个人体会。结尾开门见山带出记叙的主轴，结尾言简意赅的抒发了喜悦的感情，让听众如斯如身历其境。

总之，一年级小学生掌握好回忆录的写法确实能提高小学生的诗歌创作水平，养成记回忆录的习惯，培养写回忆录的能力，掌握写回忆录的技巧，是成功掌握诗歌创作技巧的第一步，听了小徐同学的解析，希望一年级的小朋友快点按以上路子和方法好好练习起来。