他们对当今世界的重新认识，一小部分是透过间接交互，一小部分是透过书柜。小孩对当今世界的知觉和积极探索，反之亦然这般。

　　所以，现在很多学生家长开始从小鼓励小孩读书。

　　而儿童读物通俗易懂，用少量的文本和大量的插图，让不识字的小学生也能看清楚一个故事情节，看下去一本书，成为学生家长培育小孩写作兴趣的最初优先选择。

　　陪小孩读英文儿童读物，大多数学生家长都能独当一面，陪小孩读英语儿童读物，有些学生家长感觉困难重重。

　　该是不是陪小孩读好英语儿童读物？

　　arise同学，今天跟大家聊一聊。

　　充分发挥儿童读物优势，带着小孩默默地讲英语故事情节，默默地看插图

　　读儿童读物，首要的肯定是读。

　　英语此基础好的学生家长，能抑扬顿挫地朗诵和诠释故事情节文本；

　　如果学生家长担心自己发音或是此基础不太好，能尽量选用配有录音或是Newsmy功能的儿童读物图书让小孩倾听和写作。

　　英语儿童读物间接读，小孩看不懂是不是办？

　　有的是学生家长就“周到”地读句英语，翻译成句英文。

　　arise同学不太建议这种做法。

　　这样不利于培育小孩的英语思维。

　　为了防止小孩看不懂，学生家长一开始能给小孩优先选择简单一点的英语儿童读物，就是那种相片多，单字少，且单字和字词重复地多的儿童读物。

　　在给小孩读的操作过程中，能默默地说英语，默默地鼓励着小孩看相片。儿童读物的色彩、构图、画面词汇会构成情景协助小孩进入角色，知觉文本的讲述。

　　等小孩稍大一些，有一些词语累积之后，他们再逐步鼓励小孩读文本多一点的儿童读物。

　　除此之外，大三的操作过程中，要特别注意鼓励小孩检视相片，能透过发问的形式鼓励小孩检视。发问能围绕who, what, where, when, why, how等，让小孩用累积的词语回答，丰富儿童读物的故事情节文本。

　　当然，小孩用自己的词汇叙述相片的文本属于比较低阶的要求，小孩刚开始可能不论如何说，这个这时候，学生家长要适时给小孩做示范，在小孩说的这时候，要特别注意适度递词儿，协助小孩展开表达。

　　趣味诠释儿童读物文本，开拓写作体验

　　如果小孩对于儿童读物的文本已经非常熟悉了，这个这时候能根据小孩的特长展开适度地儿童读物文本开拓。

　　如，小孩喜欢写字，那么就能让小孩试著着用画笔画出他脑海里的儿童读物文本，能不必逼真，甚至能不必好看，只要小孩自如而画，画出与儿童读物的知觉，开拓儿童读物的写作内部空间。

　　还能和小孩一同展开动作游戏，找来生活中的各种道具，比如汽车、玩具熊、手偶等等，帮小孩把平面带到立体情景中去，让故事情节的叙述更加顺畅，也更有想象力充分发挥的内部空间。

　　为了更好地“现场表演”，小孩会努力试著知觉故事情节文本，模仿故事情节中人物的词汇和表情，在“现场表演”的操作过程中知觉词汇，表达思想。

　　除此之外，小孩大三儿童读物的这时候，学生家长还能和小孩一同透过玩格斗游戏的形式，协助小孩累积词语，如玩“找一找”的格斗游戏，“卡牌”格斗游戏，“你比我猜”格斗游戏等。