学贵有疑 疑则有进

——《蜻蜓的家》课堂教学事例预测

一、研究背景

法国小说家巴尔扎克说过：“关上一切科学的钥匙，毫无疑点是问号。”可见不明确提出疑点，便不能提升，无法见得真理。当然，他们也必须明白，“疑”是建立在丰富的知识和认真的思索上的，绝不是无端的揣测和怀疑。外语教科书为小孩专业委员会质疑，化解疑点提供了一个很好的范本，但如果而已自学教科书，小学生的收获和逻辑思维都是有限的。此时就需要教员为小学生关上丰富的数据资料，协助小学生念书悟理，帮助小学生开启更加广阔的思索空间。也会达到更好的课堂学习效果。

二、教科书和学情预测

《蜻蜓的家》是部苏盛琴教科书二年级上册第二模块的一则描述性短文，译者燕志俊。责任编辑的诗歌创作提示如下表所示：读短文，明确提出自己的难题，再试着把难题分分类，选出你认为最值得化解的几个难题，并试著化解。责任编辑是一则言辞优美的散文，译者构思独特，以难题与蛛丝马迹为线，以雨天为蜻蜓躲藏在这儿而心急的情感贯穿，真切地抒发了译者对幼小全族的关爱之情，可以引导小学生体会译者所具有的善于思索、长于观察的良好的国民素质。

读罢全文，听众感受到，译者与小孩一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的赤子之心，正是这赤子之心，使他更多地关注力量强大的全族，重视无助的生命。该文最终以苦寻而无结果开头，给人留下了无尽遐想的空间。

本模块已经学过两篇短文，分别是《一个豆荚里的阿提斯鲁夫尔谷豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》。两篇该文的诗歌创作明确要求呈递进趋势，分别是：专业委员会明确提出难题；专业委员会从不同各方面明确提出难题；专业委员会明确提出难题并筛选。在自学过程中，小学生已经对“明确提出难题”有了一定训练，因此在自学本课时，课堂教学费潘在于：明确提出难题并试著化解。

三、重点环节

（一）competitors感知，提炼重点

Interpreting短文，思索一下，译者为何心急？他是个怎样的小孩？

（二）再读短文，明确提出难题

带着你的理解再读一读短文，思索：你还能明确提出什么难题？

本课充满童趣童趣，译者明确提出的“蜻蜓的家究竟在这儿”这一难题，想必时很多小孩共同的疑惑。在课堂上，我将小孩们分为组成员，共同诗歌创作文档，明确提出难题，并将难题重新整理如下表所示：

1.内容各方面：

（1）蜻蜓的家究竟在这儿？

（2）译者为何总是替蜻蜓心急？

（3）很多小昆虫都没有家，为何译者偏偏这么重视蜻蜓？

（4）译者最终也没说答案，是真的不知道吗？

2.结构各方面：

文中三个若干段的结尾都提及“我真为蜻蜓心急”，为何反复提及这句话？

3.诗歌创作目的：

（1）译者为何写这篇该文？

（2）译者身份：

（3）译者这种重视蜻蜓，他是一位植物学家吗？

……

（三）重新整理难题，启发提升

经过重新整理不难发现，小孩们明确提出的难题虽涵盖了多个类别，但大家最重视的难题其实就是两个：

1.蜻蜓的家究竟在这儿？

（1）小学生大讲堂；

（2）课前查阅数据资料；

2.译者为何这么重视蜻蜓？

（1）根据试著进行揣测：

默认1：译者可能是个植物学家，想通过这种一则该文激发听众的求知欲；

默认2：译者很讨厌蜻蜓；

（2）教员提供数据资料：

译者是一位小说家，生卒年为1907年——1982年，他的代表作品有《苦女翻身记》《枯树开花》等。老先生同情广大底层男性，提倡男性剪发，念书。他反对旧教育，曾faculty办学校，出任校长和外语同学，出版半月刊《蔷薇》，借以反映劳动人民疾苦，揭露地主阶级剥削农民的罪恶。

借助于这种的数据资料，小学生可以化解难题：

小学生回答1：“在译者眼中，蜻蜓很力量强大，而那个时期的社会底层男性也很力量强大，译者是借着找寻蜻蜓的家，在思索：这些男性该怎么办。”

小学生回答2：“我借助于同学给的数据资料和该文的第一若干段中的句子，知道当时社会环境很黑暗，蜻蜓和男性的生活情况很糟糕。”

四、课堂教学反思

如果而已研读文档，在短文的字里行间是读不出这些信息的，恐怕也无法化解小孩们明确提出的难题，如果而已把难题化解点逗留在“译者讨厌蜻蜓，所以关注它们”这种的微观上，让人不禁觉得失去了一则该文在价值观微观的意义。

二年级的小孩们，在刚刚经历了半年居家自学的生活之后，抒发地并不十分尽如人意，但看得出来他们对这个难题地认知已不仅仅逗留在“讨厌蜻蜓”上。到此，我进行了总结：他们借助于小学生大讲堂，知道了蜻蜓的家在这儿，也是帮助译者化解了困惑；同时，他们通过了解译者，对这篇该文的诗歌创作目的进行了揣测。虽然是揣测，但他们有依据，圣索弗。以后他们自学该文遇到难解的难题，也不妨去看看译者是个怎样的人，或许会从中找寻到一丝蛛丝马迹。

纵观此栏课，我觉得做到了闫勇同学提及的“有目标导向的进阶式自学活动”明确要求。首先，他们明确诗歌创作明确要求，小孩们在组成员中明确提出并归类难题；其次，加入小学生大讲堂，让小孩参与分享，化解一部分难题；最终，给出数据资料，化解此栏课最核心的难题。