宁静

　　一则“小孩间闹对立，学生家长掌掴旁人小孩并砸毁老人”的新闻报道，最近引起了社会的广泛关注。孩童间经常会发生武装冲突，学生家长可怜小孩吃亏，想要讨个说法，这是人之常情，同时也有学生家长因为他们小孩爱动手惹上麻烦而头痛不已。其实如何与他人解决武装冲突，是小孩在成长过程中学习人际关系的两门重要功课，同时也是双亲的两门重修课。在小孩间发生武装冲突后，学生家长恰当处理这个对立，不仅能减轻武装冲突对小孩的负面负面影响，还能够帮助小孩增强人际关系能力。

　　孩童为什么常有肢体武装冲突

　　须要指出的是，反击犯罪行为是人的一种本能，当个体体会到严重威胁，就会透过对外反击来为保护他们。孩童由于前额叶皮层发育成熟，有比较好的控制力，会调整内在的武装冲突，并采用合理的应旁人式去处理他们的不安，孩童却很难做到。

　　首先，孩童正处于“人格”时期，只能考虑到他们的须要，另一方面容易因为旁人不能满足他们的须要而再次出现反击犯罪行为，再者也不容易意识到反击犯罪行为对别人所造成的负面影响与危害。

　　其次，孩童的词汇抒发能力还未完善，不能清晰抒发他们的想法和体会，因此在碰到挫折或困难时更容易透过肢体犯罪行为来抒发不满、愤慨等焦虑。

　　第三，孩童可能会透过“打一打”等形式与其他小孩互动，下手却不晓得轻重，旁人体会到疼痛与严重威胁后，往往会打回去进行人格为保护，这样就形成了互相打斗的局面。

　　第四，各种因素也会负面影响小孩的暴力犯罪行为犯罪行为。假如小孩的生活自然环境中充满了暴力犯罪行为，或是经常看到许多暴力犯罪行为画面，那么小孩很可能会模仿这些犯罪行为，并认为这是解决武装冲突的恰当方法。

　　一般情况下，前三个因素导致的暴力犯罪行为犯罪行为在学生家长的恰当引导下，会随着小孩年龄的增长而不断减少，然而不良的自然环境会不断强化小孩的暴力犯罪行为犯罪行为，是须要特别注意和避免的。

　　经受或亲眼目睹暴力犯罪行为单厢丧命

　　前文提到的新闻报道事件实际上充分体现的就是各种因素中的暴力犯罪行为。当事人鲁某时在晓得小孩“被捉弄”后，没控制好他们的焦虑，与旁人家庭成员发生武装冲突，做出了不理智的危害犯罪行为。而在一旁全程亲眼目睹暴力犯罪行为过程的鲁某时小孩，会感到惧怕，甚至可能比当初跟老师发生武装冲突时更惊恐，毕竟这是孩童的暴力犯罪行为情景。假如小孩晓得爸爸为他们出头会承担法律责任，其内心深处也会背负内疚和自责，有利于心理健康。

　　新闻报道事件中另一位小男孩在家中被外人反击，且看到爷爷为为保护他被砸毁丧命的情景，所受到的心理冲击可想而知。另一方面，他会产生恐惧焦虑，同情心严重受损；再者，自觉闯了“大祸”而惶惶不安，不知所措。本是两个小孩间的武装冲突，升级换代为两个家庭成员的对立和刑事案件，这场争斗没有赢家。

　　暴力犯罪行为，无论是来自家庭成员中的暴力犯罪行为行径还是校园中的欺凌，单厢对小孩的身体和心灵带来双重危害，而且此种负面影响会比较持久、难以平复。在长期暴力犯罪行为自然环境下，小孩可能有胆怯、畏缩、自卑、孤僻、脆弱、没有同情心等表现；相较其他小孩更易再次出现抑郁、焦虑焦虑；可能对人格的评价很低，没有自信心，认为他们不受欢迎或不被接纳；在犯罪行为上可能会回避人际关系，或是与人朝夕相处经常有许多反击性犯罪行为与言辞，以及再次出现自暴自弃、人格危害等犯罪行为。

　　须要注意的是，暴力犯罪行为不仅充分体现在犯罪行为上，有时候词汇暴力犯罪行为更具有杀伤力。暴力犯罪行为的词汇包括吼叫、尖锐刺耳的声音，斥责、批判、贬低、嘲讽、诋毁等言辞（如“你是不是这么笨”“你什么都做不好”“你看看别人，再看看他们”），以及伴随着这些词汇的凶恶表情和暴力犯罪行为行径（如拍桌子、摔东西等）。

　　除了此种惨烈的暴力犯罪行为之外，恶毒犯罪行为对小孩的负面影响也十分大，如学生家长忽视小孩的体会、对小孩漠不重视和冷淡，或是小孩在学校里遭到轻视、疏远和排挤等。

　　听说“被捉弄”学生家长咋办

　　听说小孩“被捉弄”，去打旁人小孩不对，不去过问也不对，那学生家长应该咋办呢？我们建议学生家长分三步走，争取用良性形式解决问题。

　　1.控制好焦虑

　　当学生家长晓得小孩被打伤，一定会有愤慨的焦虑，然而，假如焦虑过分激动或是因焦虑而再次出现了过激犯罪行为，则会有许多负面的结果。比如，小孩间的武装冲突是因嬉闹产生的小对立，本不是一件多大的事，所谓的“被捉弄”实际上是学生家长给此种嬉闹犯罪行为赋予的评判。假如学生家长反应过度反而会让小孩感到惧怕，认为这是一件十分可怕的事情，或是他们受到了一种极大的危害。这样一来，小孩会对人与人朝夕相处发生的武装冲突过分脆弱和担心。

　　再者，学生家长的暴怒，会让小孩感到恐惧和担心，以后再碰到此种事就不敢告诉双亲了，双亲也就失去了了解小孩的机会。有的学生家长焦虑惨烈，还会怒其不争，透过反问小孩“为什么不好好为保护他们”“是不是这么懦弱”“为什么不打回去”等责备词汇来抒发他们的重视。尽管学生家长的初衷是可怜和重视，但小孩体会到的是斥责，这样会让小孩误认为是因为他们笨、弱小才挨打，有利于建立自信心。尽管内心深处愤慨、难过，学生家长也要尽量维持一个稳定的焦虑，真正成为小孩碰到困难时的避风港。

　　2.借助老师的力量

　　老师在小孩心中是十分有力量的形象，当小孩与老师发生武装冲突，学生家长在听说此事的第一时间应与老师沟通交流，了解相关情况，并请老师出面调解。老师经验丰富，能有效帮助双方解决武装冲突，教导他们如何恰当朝夕相处。

　　3.和旁人学生家长沟通交流

　　孩童这个群体是无法对他们的犯罪行为负责的，当他们发生武装冲突，学生家长能和旁人学生家长进行沟通交流，协商解决对立。假如学生家长单独反问或教训旁人的小孩，就十分容易导致武装冲突升级换代。

　　面对武装冲突小孩能做什么

　　当小孩被捉弄，学生家长必须重视小孩的体会，也不可小题大做，以免增加小孩的心理压力，重要的是要积极引导小孩学会面对武装冲突，学习人际关系的技能。

　　及时告诉学生家长

　　当小孩和小朋友发生武装冲突后，假如感到委屈或惧怕，要及时告诉双亲。与此同时，双亲要给予重视，让小孩感到被重视和呵护，双亲的关爱是对小孩最好的疗愈。学生家长要告诉小孩，无论在外面经历了什么，爸爸妈妈单厢为保护他们。今后再发生类似事情，小孩便不会过分慌乱，不会觉得像天塌下来一样可怕，会更加敢于面对外界武装冲突。

　　恰当认识暴力犯罪行为

　　孩童时期很容易再次出现肢体武装冲突，双亲应该帮助小孩充分认识到这一点，不过分强调发生武装冲突是特别不好的事情，进而减轻他们的心理压力；也不让小孩有“是我不好，我弱小，所以别人打我”这样的误解。但是，必须让小孩意识到暴力犯罪行为犯罪行为不是受欢迎的恰当行径，碰到分歧能选择其他更合适的形式进行处理。从另一个角度来说，学生家长还能利用这个武装冲突事件，教给小孩解决人际对立的方法。

　　学会寻求帮助

　　学生家长须要帮助小孩学会如何应对暴力犯罪行为犯罪行为：一是碰到任何困难都要告诉学生家长，一起来面对；二是在校园里第一时间寻求老师的帮助；三是告诉小孩，假如旁人经常有暴力犯罪行为行径，就要注意远离这样的小孩，做好人格为保护；四是鼓励小孩当场制止旁人的暴力犯罪行为犯罪行为，比如能大声说：“你危害到我了，必须马上住手，否则我会告诉老师和学生家长。”

　　“总爱打人”怎样来引导

　　被打的小孩受了委屈，打人的小孩也不是胜利者。暴力犯罪行为犯罪行为没有及时得到引导，就可能使小孩形成暴力犯罪行为解决问题的习惯，进而导致人际关系不良。学生家长发现小孩存在暴力犯罪行为倾向，能这样来引导——

　　探索小孩背后的需求

　　孩童尤其是男小孩容易再次出现肢体武装冲突，学生家长要询问清楚小孩动手的原因，是因为旁人没有满足他的须要，还是因为他想和旁人一起玩耍等，这样学生家长就可据此引导小孩透过恰当的方法来满足他们的须要。学生家长要让小孩意识到暴力犯罪行为犯罪行为不仅不会让他如愿，反而会离目标更远。

　　透过共情让小孩意识到错误

　　当小孩再次出现暴力犯罪行为行径时，学生家长要明确告知此犯罪行为是不恰当的，会危害到其他人。孩童的共情能力不足，可能无法马上体会到这一点，学生家长能透过许多实践活动让其明白。比如，摔跤会疼，学生家长就能告诉小孩，被打的小孩会感到疼。接下来，再询问小孩是否喜欢此种疼痛的体会，从而引导小孩明白每个小孩都不喜欢疼痛的体会，要注意避免大力碰触别人等。透过细心的引导，小孩会慢慢掌握与他人互动的分寸。

　　以身作则做榜样

　　孩童还不具有独立处理问题的能力，通常会模仿周围人的行径。暴力犯罪行为的自然环境和情景会让小孩再次出现模仿犯罪行为，形成反击性人格特质和暴力犯罪行为犯罪行为模式。因此，学生家长要注意维护和平的家庭成员自然环境，不仅不要随意打骂小孩，夫妻间也要建立良好的沟通交流模式，在和外人交往的时候也要注意言行举止。学生家长就是小孩的一面镜子，要以身作则，在再次出现武装冲突的时候用理性的思维、平和的心态和积极的形式去解决武装冲突，帮助小孩见证和学习恰当解决问题的方法和良性的人际关系。

　　总之，孩童时期的小朋友间发生武装冲突是常见且正常的，学生家长的职责是成为小孩的避风港，让小孩体会到支持和力量；做好小孩的引路人，让小孩碰到的每一个挫折都成为成长的台阶。学生家长不要过度惧怕小孩被捉弄，而应保持良好的焦虑状态，给予小孩足够的同情心，用孩童的智慧与经验陪伴其长大成人。

　　（作者：北京回龙观医院心理危机研究与干预中心医师）

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